Reta final

Eu (Serlei) e Rosângela estamos na reta final dos projetos desenvolvidos pelas crianças do quarto ano, devido algumas pausas ocorridas pelos projetos da escola e agora na volta as aulas a semana do município ficou adiada a apresentação  final . Cada grupo fará a sua apresentação usando gráficos com o resultado das pesquisas e PowerPoint. Estamos ansiosas para ver como se sairão nas apresentações, pois são tímidos e estão conhecendo uma nova maneira de aprender, e nós junto com eles estamos nos familiarizando com essa forma de ensino onde a autonomia , o respeito e o trabalho em grupo são parceiros do aprendizado.

Como colocado no relatório final a experiência com o projeto de aprendizagem que propusemos aos alunos serviu para mostrar o quanto os alunos de 4° ano tem dificuldade em se apropriar de suas aprendizagens, por estarem “travados” em expressarem o que sabem e inseguros para perguntarem o que gostariam de aprender. Mas também mostrou para mostrar o quanto eles podem se desenvolver e tornar suas aprendizagens muito mais significativas. Agora depende de nós continuarmos esse trabalho para vermos o resultado nos cidadãos que estamos ajudando formar.

Meta 4

Eu e a Paula, finalmente articulamos o plano de ação com os alunos do 2ª ano do médio,diante de tantos imprevistos, foi necessário e inevitável adiar, as atividades a serem realizadas na meta 4, neste momento as ações já foram determinadas e as pesquisas de cada grupo já estão em encaminhadas e estruturadas e definidas os recursos que serão utilizados por cada grupo de pesquisa, no dia da culminância que também já foi estabelecido na segunda quinzena de Agosto.

Ficou estabelecido que no dia da culminância cada grupo terá o tempo de no máximo 15 mim, para sua apresentação, a pesquisa será realizada em fontes secundárias (livros, artigos e sites) por todos os 10 grupos, os recursos que serão utilizados serão os mais variados possíveis pelos grupos, sendo que cada um definiu seu próprio recursos, entre os mais votados foram: slides em power point, maquete, teatro e cartazes.

O projeto pedagógico em ação, está sendo muito bem aceito pelos alunos e agora que o plano de ação já está pronto e prazos estipulados, pode -se já afirmar que até a pré-realização dessa meta o projeto está sendo um sucesso, mas para conseguir tudo isso, no entanto, é necessário planejar todos os passos e ter disciplina para cumpri-los. Nesta perspectiva, elaborar um bom Plano de Ação é uma das melhores formas de separar as etapas de elaboração da execução, obtendo um estudo mais detalhado de todas as atividades necessárias para atingir um determinado objetivo. 

Isso mesmo Ivana! Agora está encaminhado, mesmo com o tempo nos limitando. Interessante é que os alunos perguntam quando vamos apresentar! E estou ansiosa para ver a apresentação do grupo que utilizará o teatro para mostrar sua pesquisa. Esta turma nos surpreende!

Continuando com o plano de ação

Na semana passada eu (Serlei) e Rosângela reunimos os grupos para juntos fazermos um levantamento do andamento do projeto, o grupo que está trabalhando sobre "os animais" entregou para as turmas do turno da manhã uma pesquisa sobre os animais domésticos e os seus cuidados, vacinas e também sobre animais abandonados nas ruas do bairro,é com essas respostas obtidas nessa pesquisa e as perguntas feitas na visita ao canil que serão elaborados os gráficos que darão sustentabilidade ao assunto escolhido para estudo e pesquisa.

O grupo que está trabalhando sobre “Como são planejadas as aulas”,conversou sobre o andamento da pesquisa e descreveu o que já possuem e o que mais precisam fazer para completar o plano de ação.

O grupo dos meninos que tem o tema de pesquisa "jogos e filmes" também se reuniu e com muita dificuldade conversou e descreveu o andamento do plano de ação, esse grupo é o que mais encontra dificuldades nesse projeto, é difícil o relacionamento entre eles, são muito dispersos com dificuldades para se concentrar no assunto, possuem  insegurança no momento de cada um dar sua ideia sobre o que já aprendeu e o que mais pode ser feito para continuar o aprendizado. Nessa semana os grupos darão continuidade ao plano de ação com as pesquisas fora do horário escolar.A Rosângela como é a professora titular irá conversando e ajudando conforme as dúvidas forem surgindo.

Seguindo com as açõwa

    Nesta semana, com a turma do 4° ano, realizamos um das ações do grupo que está pesquisando sobre animais de rua: a visita ao canil municipal.

    Quando já estávamos a caminho do local, mais um imprevisto: a pessoa que iria nos acompanhar ligou avisando que não poderíamos entrar no local porque alguns animais haviam se soltado durante a noite e uma cadela ficou gravemente ferida. Isso deixou os animais bastante agitados e não seria seguro nós -estranhos para eles- entrarmos ali.
     Mesmo assim, fomos até lá, as meninas fizeram algumas perguntas sobre o funcionamento do canil e sobre os cuidados com os animais.
    Do lado de fora, pudemos ver o quanto é trabalhoso o cuidado com os animais e, na emoção da funcionária que nos atendeu, o quento elas se envolvem com os animais.
    Foi uma experiência significativa para toda turma. Pudemos perceber como a pergunta inicial do grupo pode gerar outros questionamentos e reflexões em toda turma.
    No dia seguinte, os grupos voltaram a se reunir para sistematizar o que cada grupo já fez dentro do projeto:

Eu (Paula) e a Ivana não estamos conseguindo dar andamento ao nosso projeto. A realidade do Ensino Médio é muito diferente das séries iniciais do ensino fundamental. Foram muitas atividades para se desenvolver com a nossa turma nestes últimos dois meses. Mas não vamos deixar assim. Vamos dar continuidade e chegar a fase final. 

    Na turma do 4° ano, algumas intercorrências impediram que os grupos se reunissem nas últimas semanas. Além das atividades relativas a meio ambiente, festas juninas, entrega de avaliações, o mau tempo faz com que muitos alunos estejam bastante infrequentes nessa época do ano. (Apesar de todos residiram no bairro da escola, quando chove ou está frio, eles não vem para a escola).
    Sendo assim:

• O grupo sobre o trabalho dos professores continua fazendo as entrevistas;
• Com o grupo sobre animais de rua, conseguimos agendar a visita no canil municipal;
• O grupo sobre jogos e filmes não avança na pesquisa.

    Nesta semana pretendemos reunir os grupos para fazer um regate do que foi feito e ver quais serão os próximos passos.

    Realmente, como a profe Liliana afirmou; muitos imprevistos e atividades do currículo, dificultam o andamento do projeto. Mas vamos tentando mantê-las no foco realimentando sua motivação.

     Entre atividades de avaliação, fechamento do bimestre, atividades da semana do meio ambiente e outras que a dinâmica escolar envolve, na semana passada (29/05 a 02/06) conseguimos reunir os grupos para prosseguir com os PAs.
     Os grupos dos meninos que escolheu o tema dos jogos e filmes, teve uma conversa com um professor voluntário, sobre o surgimento e evolução dos jogos, diferentes tipos de jogos.
     Já os grupos das meninas elaboraram entrevistas para pesquisas com professores sobre planejamento de aulas e a enquete sobre animais de estimação.
     Nesta semana, os grupos pretendem iniciar as entrevistas.
     Já o grupo dos meninos fará uma síntese do que viram na conversa.
     Pretendo incentivá-los a expor oralmente o que lhes chamou a atenção na conversa, uma vez que eles têm bastante dificuldade e insegurança em se expressarem. A oralidade é uma das habilidades envolvidas na aprendizagem que muitas vezes é pouco desenvolvida. Também nesse aspecto os projetos de aprendizagem podem contribuir para o desenvolvimento dos alunos.

Semana de avaliações

Olá meninas, na semana passada eu ( Serlei) e a Rosângela  não conseguimos dar continuidade ao projeto pois a turma estava com as avaliações do trimestre atrasadas. Nesta semana daremos continuidade ao plano de ação.

Eu e a Ivana também paramos no mapa conceitual: nas últimas semanas fizemos avaliações de final de trimestre, recuperação e ainda, a turma está organizando um trabalho sobre resíduos sólidos para apresentar no Fórum do Meio Ambiente da nossa cidade.

Planejando a ação

     Na última quarta-feira eu e a Sirlei reunimos mais uma vez os grupos para que eles começassem a traçar o pleno de ação de suas pesquisas.
    Vou relatar o que cada grupo produziu depois de darmos a eles algumas sugestões.
     Grupo 1- Aula- entrevista com alguém que conheça um pouco sobre jogos virtuais.
                     Pesquisa em sites sugeridos sobre games.

     Grupo 2- Elaboram questões para uma entrevista com professoras em atividade e aposentadas.
   
     Grupo 3- Visita ao canil municipal para conhecer e entrevistar quem trabalha lá.
                     Questões para entrevista.
                     Enquete com moradores do bairro sobre seus animais de estimação.

      Eu (Serlei) gostaria de compartilhar algumas observações feitas durante o desenvolver do nosso projeto, os grupos menores estão tendo um rendimento melhor, conseguem entrar em acordo e discutir de forma mais produtiva os assuntos referentes a pesquisa, o grupo dos meninos continua difícil de trabalhar, pois além de ser o maior grupo é o mais agitado e normalmente está muito disperso, acredito que teremos que fazer algumas mudanças nas próximas aulas, como dividir o grupo para que realizem as atividades que serão previstas no plano de ação, o que acham? será que é este o caminho para que o grupo consiga fortalecer seu aprendizado?

Eu (Paula) e a Ivana não conseguimos estruturar com os alunos o plano de ação. Como já mencionamos, temos dois períodos por semana cada uma nesta turma. Além de ser final de trimestre, onde temos que fazer fechamento de avaliações e recuperação paralela, esta mesma turma em que estamos construindo o projeto é responsável (também sob nossa coordenação) pela pesquisa e apresentação no Fórum do Meio Ambiente da nossa cidade sobre o tema "Resíduos sólidos". Usamos nossas aulas para auxiliar na finalização dos trabalhos de pesquisa e para orientação da apresentação oral. Eu comentei com eles na aula que precisamos dar continuidade ao nosso projeto pedagógico em ação e a turma me respondeu: "calma profe, estamos atolados"! Precisamos elaborar nosso plano de ação, mas já cumprimos uma solicitação dos alunos: visitar o laboratório de anatomia e o mini planetário na Universidade de Caxias do Sul. Fomos no dia 19 de maio. Eles aprenderam algumas coisas sobre o corpo humano através da observação de dois corpos humanos do laboratório conservados em formol para estudo. Não tenho fotos deste momento pois não é permitido. O técnico do laboratório pediu se algum aluno quisesse por luvas para manusear os corpos expostos e tivemos dois corajosos voluntários. Outra coisa que vimos foram alguns ossos reais do corpo humano do laboratório. Nosso próximo passo é o plano de ação.

Estes são todos os mapas conceituais desenvolvidos com a turma do 2º ano do Ensino Médio

Nova semana

Na semana que passou eu e a Rôsangela não trabalhamos diretamente com o projeto devido programação interna da escola e atividade com os professores, em aula a Rô comentou sobre o projeto auxiliando e tirando algumas dúvidas que surgiram, pois lembrando que está exposto na sala os cartazes com os mapas conceituais e os alunos podem acrescentar ou modificar conforme novos aprendizados. Nesta semana daremos continuidade ao plano de ação. Boa semana meninas.

Eu (Paula) e a Ivana estamos dividindo as tarefas, pois  temos aula nesta turma dois períodos por semana cada uma. Semana passada fizemos o mapa conceitual com dúvidas temporárias e certezas provisórias dos assuntos de interesse dos alunos. da primeira vez que tentei fazer isso, os alunos não sabiam o que escrever, diziam que não sabiam quase nada. Na aula presencial a professora Liliana pediu para fazer uma nova tentativa. Pegamos os slides disponibilizados no moodle e apresentamos aos alunos. Fizemos um modelo no quadro sobre um determinado assunto e o trabalho fluiu. O que me chamou a atenção foi o fato de uma aluna me questionar uma certeza provisória que ela queria escrever, mas ela queria ter "certeza" daquilo que sabia, ou seja, ela queria que eu confirmasse se estava certo ou não. Temos a mania de querer dar as respostas prontas, sem dar ao aluno a oportunidade de investigar. Mas, desta vez, fui mais Piagetiana: eu disse a ela que aquela certeza é provisória, que através da pesquisa ela confirmaria ou desmentiria aquela afirmação. 

Na semana que passou eu e a Ivana não nos encontramos com nossos alunos do 2º ano do ensino médio em função dos JERGS. Alguns alunos estavam jogando, outros fazendo torcida e nós os acompanhamos. Terça-feira tenho aula com eles e combinei com a Ivana que farei o mapeamento das certezas provisórias e dúvidas temporárias. Conforme o andamento desta atividade, iniciaremos a elaboração do plano de ação. Um solicitação dos alunos já está confirmada para o dia 19 de maio: a visita ao laboratório de anatomia da universidade de Caxias do Sul e ao mini planetário. Apesar de ser uma semana intensa de atividades e jogos, se observa que os alunos tornam -se autor porque busca ele próprio, a  no ir e vir entre a dúvida e a pesquisa, a resposta para construção de seu conhecimento.  Na semana passada acompanhei um pouco do projeto que está sendo desenvolvido pelas nossas colegas Rosângela e Serlei com o 4º ano e registrei este momento. Os alunos estavam construindo o mapa das certezas provisórias e dúvidas temporárias, conforme as imagens abaixo:

    Depois de termos feito o levantamento de dúvidas e certezas, chegamos num empasse de como fazer os grupos construírem o mapa com a qual os alunos não tem nenhuma familiaridade.

     A conversa com a profe Leiliana nos ajudou bastante. Então decidimos pedir que os alunos fazem uma representação através de imagens (gravuras) ou desenhos sobre o que já sabem sobre o tema escolhido.

     Na hora de realizar a atividade precisamos intervir bastante nos grupos, pois as crianças estavam bastante inseguras sobre o que fazer.

     No grupo 1, a maior dificuldade está sendo o entrosamento do grupo, porque alguns alunos não aceitam a ideia dos outros, "emburram" e tumultuam o grupo.

         No grupo 3, precisamos intervir para que as meninas focassem em um aspecto do tema que escolheram –animais- por ser muito amplo. Eles decidiram pesquisar sobre animais abandonados.

     Depois de feitas as representações, sugeri que expusemos na sala, para os grupos poderem ir acrescentando o que forem descobrindo sobre os temas de pesquisa

Feita essa etapa, apresentamos algumas sugestões para os grupos irem pensando e conversando para construírem seu plano de ação.

COMO ANDAM NOSSOS PROJETOS

 

Eu e a Ivana estamos trabalhando com alunos do 2º ano do ensino médio na E.E.E.M Onze de Agosto, em Nova Prata. Fizemos o levantamento dos interesses dos alunos. Os assuntos gerais do nossos alunos distribuem-se entre anatomia e astronomia. Dentro destes assuntos principais, os alunos tem perguntas específicas para dar andamento ao projeto como, por exemplo: como se formam os bebês ou o que é o buraco negro? 

      Estamos organizando uma viagem de estudos na Universidade de Caxias do Sul para visitar o laboratório de anatomia e um mini planetário da Universidade, não é mesmo Ivana? Os alunos estão animadíssimos.  Os alunos estão muito interessados na viagem e no projeto por ser o tema escolhido por eles de acordo com suas curiosidades e áreas de interesse, com isso nosso aluno estará aprendendo e se envolvendo com os primeiros passos da iniciação científica.

  Também, porque entendemos que aprendendo a organizar um projeto, nosso aluno estará tendo que aprender a se organizar, constituindo isso um importante processo para a construção da sua autonomia. Trabalhando com projetos de aprendizagem, estaremos fazendo necessariamente uso da pesquisa em sala de aula e isto significa mover-se na insegurança; pois com a pesquisa estaremos nos arriscando a ensinar o que talvez não sabemos.  E vocês, Serlei e Rosângela?

   Eu e a Rosângela estamos dando continuidade ao nosso trabalho com a turma do quarto ano, durante a semana que passou eles foram instigados pela professora Rosângela (que é a profe titular) a seguir pensando sobre as dúvidas e certezas levantadas na última aula, por serem pequenos e nunca terem participado de um trabalho de pesquisa necessitam de apoio e incentivo constante para que se sintam seguros em expressar suas idéias, nesta semana daremos continuidade ao trabalho montando o mapa conceitual, acredito que tanto para mim como para a Rosângela a última aula foi de grande valia para seguirmos em frente, pois como para os alunos, também é novo para nós essa forma de trabalhar e muitas vezes ficamos inseguras e precisamos de ajuda.

 

Algumas observações sobre a organização dos grupos

A profe Serlei Albrechht está realizando o trabalho de aplicação do PA junto comigo, na minha turma de 4° ano. Ela fez o relato da organização dos grupos e levantamento das dúvidas e certezas.

            Por isso vou apenas relatar algumas observações sobre o processo:

·         Os alunos estão bastante inseguros em relação à proposta e tem dificuldade ou receio de expressarem seus questionamentos;

·         Também trabalhar em grupo cooperativamente, saber ouvir e aceitar a ideia do outro tem sido um desafio para eles;

·         Percebi em alguns deles uma certa ansiedade em ter o trabalho concluído, em ter as respostas.

As mesas dificuldades que nós profes tivemos ao construir o nosso PA guardando as características da fase de desenvolvimento em que se encontram- são aquelas que as crianças encontram.

Ao final do levantamento, questionamos as crianças sobre o que estavam sentindo e achando dessa forma de trabalhar. Vou destacar aqui, duas que consideramos significativas por indicarem a observação de uma nova postura na aula.

A 1 “Eu tinha medo de perguntar porque iam me achar burra”.

A 2 “É legal porque trabalhamos em grupo e a gente aprende com os outros”.

Talvez essas crianças ainda levem muito tempo para se darem da profundidade destas constatações. Mas é um indicativo de que mudanças podem acontecer se nos propusermos a trabalhar diferente.

DÚVIDAS E CERTEZAS

 

“Os projetos de aprendizagem, são iniciados pelas certezas provisórias e dúvidas temporárias dos aprendizes, vinculando aos seus saberes prévios. Estas certezas correspondem o que naquele determinado momento da aprendizagem os alunos tomam como verdade sobre um assunto. As dúvidas são o que eles gostariam de aprender a mais sobre o assunto. Nada impede, e provavelmente irá ocorrer, que no percurso dos projetos muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas; ou, ainda, geram outras dúvidas e certezas que, por sua vez, também são temporárias, provisórias”. (FAGUNDES, 1999, p. 17).

Na última semana entrei na turma M 22 e comecei a questionar os alunos sobre as dúvidas e certezas, com relação ao tema escolhido Astronomia, distribui uma folha e pedi que anotasse tudo para me entregar. As principais dúvidas foram:

 

- Não sabem quase nada a respeito dos astros;

 

-Sua história sobre seu descobrimento;

 

-Principais cientistas e pesquisadores;

 

-Equipamentos utilizados;

 

 -Se algum planeta já foi habitado?

 

 -Algum planeta possui água e minerais?

 

-Curiosidade em saber tudo;

 

-Corpos celestes o que são?

 

-Qual a origem do termo Astronomia? Quem foi o primeiro astronauta?

 

-Do que é formado o universo?

 

-Como nasce uma estrela?

 

-O que acontece dentro de um buraco negro?

 

-O que é uma galáxia e como se formam?

 

Algumas dúvidas entre tantas.....

 

Certezas:

 

No momento nenhuma certeza...

Por Ivana da Rosa Garcia.