META 1

Por Paula Marchesini

Nosso grupo é formado por 4 componentes. Eu trabalho na mesma escola que a Ivana, com alunos do ensino médio, e também trabalho com a Rosângela, com Ensino Fundamental. Resolvemos realizar o projeto da seguinte forma: Eu e a Ivana aplicamos com o 2º ano do Ensino Médio da escola onde trabalhamos, e a Serlei fará junto com a Rosângela na turma do 4º ano, mas que eu também vou poder acompanhar.

Eu e a Ivana temos 2 períodos semanais cada uma nesta turma de 2º ano. A Ivana teve aula com eles na segunda e lançou o desafio. Eles puderam escrever sobre os assuntos que mais lhe interessavam. Foi dito aos alunos que não tinha necessidade que o assunto estivesse relacionado com as nossas disciplinas, Química e Biologia, mas que fosse do interesse deles. No dia seguinte eu tive aula com eles retomei as escritas que eles haviam feito com a Ivana. Li para toda a turma o que escreveram. No final eu perguntei: de todos os interesses escritos por vocês, quais apareceram com maior frequência? A resposta foi: anatomia e astronomia. Realmente em torno de 90% da turma escreveu algo relacionado a isso.

Então questionei, um por um, o que achavam dos dois assuntos e por qual deles seu interesse é maior.  A anatomia venceu, mas por pouca diferença. Alguns questionaram: “profe, em anatomia podemos visitar o laboratório de anatomia de uma universidade? Podemos ver os corpos? Podemos ver embriões? ” Eu respondi: sim, vamos investigar tudo o que pudermos. “Há diferentes caminhos que podem levar à construção do projeto, a partir das necessidades do aluno. Inventando e decidindo é que os estudantes/autores vão ativar e sustentar sua motivação.” (FAGUNDES, 1999, p.17)

Eu e a Ivana combinamos o seguinte: ela dará suporte para a parte da turma que tem interesse em astronomia e eu em anatomia. Agora o próximo passo é mapear as certezas provisórias e dúvidas temporárias, atividade que faremos esta semana.

Possíveis questionamentos a serem feitos:

Ø  Vocês conhecem a origem da palavra anatomia?

Ø  Na opinião de vocês, o que a anatomia estuda?

Ø  O que vocês já sabem sobre anatomia?

Ø  Que possíveis assuntos podem ser explorados em anatomia?

Ø  O que mais especificamente você gostaria de saber sobre anatomia?

Na minha opinião, no decorrer dessa nossa conversa em que eu vou disparar as questões, novos questionamentos irão surgir. Vamos ver se nesta aula já conseguimos organizar os grupos de pesquisa e se os grupos já têm uma ideia definida sobre que área de anatomia gostariam de investigar mais ou se querem trabalhar com o todo. Isso saberei ao dialogar com eles na nossa próxima aula.

Mas como o aluno aprende? Como se pode garantir a aprendizagem de conteúdos? A busca de soluções para as questões que estão sempre surgindo num ambiente enriquecido configura a atitude e a conduta de verdadeiros pesquisadores. São levantadas as dúvidas daquele momento, mas quais são as certezas que ficam? Em primeiro lugar, tratam-se de certezas provisórias porque o processo de construção é um processo continuado e ocorre numa situação de continuidade alternada com a descontinuidade. Uma certeza permanece até que um elemento novo apareça para ser assimilado. (FAGUNDES, 1999, p.23)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

FAGUNDES, Lea da Cruz et al. Aprendizes do futuro: as inovações começaram. Coleção Informática para a mudança na Educação. Brasília: MEC/SEED/ProInfo, 1999.